我們的孩子有哪些權(quán)利？

少兒期編輯醫(yī)顆葡萄

90次瀏覽發(fā)布時(shí)間：2021-08-25 12:18:03

在我國(guó)新修訂的《未成年人保障法》2006年12月29日施行，于2007年6月1日逐漸實(shí)施。這一部法律法規(guī)修定后的一個(gè)較大的閃光點(diǎn)，是進(jìn)一步確立和突顯了未成年人的權(quán)利，即“未成年人具有生存權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)利、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利?！本S護(hù)未成年人的權(quán)利圍繞于《未成年人保障法》的希望之弦。

提到孩子的權(quán)利，有的家長(zhǎng)說：“小孩子有哪些權(quán)利呀？還并不是得聽成年人的！”也是有的說：“如今的孩子就夠難管了，再讓她們了解自身有那么多的權(quán)利，更得跟家長(zhǎng)頂住了，大家當(dāng)父母的如何‘玩得轉(zhuǎn)’呀！”

實(shí)際上，父母為孩子所做的一切，不管是不是主動(dòng)、是不是自行，不管能不能做到維護(hù)未成年人的目地，在客觀性上面對(duì)孩子的存活與發(fā)展趨勢(shì)起著尤為重要的功效，也關(guān)聯(lián)到未成年人的權(quán)利能不能獲得充足地履行與維護(hù)保養(yǎng)。對(duì)比《未成年人保障法》，以維護(hù)孩子權(quán)利的角度思考現(xiàn)如今的親子教育，大家不會(huì)太難見到與之有悖的眾多難題——

難題之一：包辦代替太多，減弱了孩子存活和發(fā)展趨勢(shì)的工作能力

元旦節(jié)時(shí)，我?guī)ч|女蒙朧參與一個(gè)喜宴，宴上，閨女機(jī)敏地拿著木筷進(jìn)食，無需我勞神照料。在大家邊上，坐下來一位家婆和她的兒媳婦、孫子。經(jīng)掌握，小寶貝與我閨女一樣大，婆媳之間二人把孩子夾在中間，你喂一口，我喂一口，孩子不要吃這一，不要吃那一個(gè)。大冷的天，那一個(gè)男孩兒還衣著開襠保暖褲，問緣故，孩子母親說：“孩子自身不容易脫褲衩，大家照看不見得話，尿褲子了就太冷了?！蔽遗畠哼€不上2歲時(shí)，也不穿開襠褲了，逐漸也是自身脫不太好衣服褲子，可漸漸地就學(xué)會(huì)了。(蒙朧母親)

立在維護(hù)未成年人權(quán)利的觀點(diǎn)上剖析，在孩子成長(zhǎng)階段中，父母對(duì)孩子的事包辦代替太多，所遮蓋的是父母?jìng)儗?duì)孩子發(fā)展趨勢(shì)權(quán)利的奪走。在一些父母的在潛意識(shí)中中，親子游是一體的，自覺地?cái)孬@了本應(yīng)當(dāng)讓孩子自己做的一切，把自己的投入，做為孩子發(fā)展的一部分，而不是為孩子本身的發(fā)展發(fā)揮特長(zhǎng)。孩子在家里沒有機(jī)遇或是非常少還有機(jī)會(huì)動(dòng)手能力辦事，促使孩子在社會(huì)實(shí)踐中充足發(fā)展趨勢(shì)其所有身體素質(zhì)、智能化和社會(huì)認(rèn)知參加的權(quán)利受限制。孩子由自小在家中中欠缺單獨(dú)的機(jī)遇逐漸，慢慢發(fā)展趨勢(shì)為缺乏單獨(dú)發(fā)展的本質(zhì)驅(qū)動(dòng)力和膽量，減弱了在社會(huì)現(xiàn)實(shí)存活與發(fā)展趨勢(shì)的工作能力，乃至不可以變成一個(gè)詳細(xì)的、獨(dú)立于社會(huì)發(fā)展的人——它是親子教育的較大不成功。

難題之二：父母“人物角色移位”，做好本職工作片面性

父母對(duì)孩子的主要崗位職責(zé)是確保其生存權(quán)，照顧孩子健康快樂成長(zhǎng)。在實(shí)際中，也許沒有父母不覺得對(duì)孩子而言健康是最重要的。但是在我們關(guān)心孩子性命的品質(zhì)、關(guān)心孩子身心健康的情況下，卻也切切實(shí)實(shí)地覺得一些父母對(duì)孩子性命的輕視。一些父母總擔(dān)憂孩子“倒在起跑線上”，逼著幼年的孩子參與各種各樣學(xué)習(xí)班，孩子的獨(dú)立休閑娛樂在非常大水平上被限定了；有的父母擔(dān)憂院?！皽p負(fù)增效”危害孩子升學(xué)考試成績(jī)，自身給孩子“增負(fù)”，家中變成為院?！胺浪侣钡摹暗诙n堂”……在學(xué)習(xí)的壓力下，孩子們一點(diǎn)一滴的欠佳生活方式逐漸產(chǎn)生，并在不經(jīng)意間當(dāng)中威協(xié)著她們的身心健康。到頭來，又會(huì)因?yàn)樯眢w素質(zhì)降低、精力不集中而危害學(xué)習(xí)效率，乃至耽擱了孩子的課業(yè)。

一些父母對(duì)“親子教育”的闡釋便是“家中學(xué)習(xí)”，而文化教育孩子，關(guān)鍵便是抓孩子的學(xué)習(xí)。在一項(xiàng)全國(guó)各地調(diào)研中大家掌握到，一些家長(zhǎng)把緊緊圍繞著學(xué)校德育抓孩子的學(xué)習(xí)，放到了本身崗位職責(zé)的第一位。例如有52.5%的家長(zhǎng)“為孩子分配課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容”；有34.6%的家長(zhǎng)“陪著孩子做功課”；在家中中家長(zhǎng)與孩子交談的主題風(fēng)格，有達(dá)到93.4%是孩子的“學(xué)習(xí)”；73%是“院校的事兒”。孩子的學(xué)習(xí)變成家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)交流的管理中心內(nèi)容，家長(zhǎng)把本身的自我定位為孩子“學(xué)習(xí)的拐棍”和院校教師的“助課”，而對(duì)孩子身心健康的關(guān)愛和為人處事的文化教育這種做父母最基本上的崗位職責(zé)，則在非常大水平上被忽略了，它是父母人物角色的“移位”。

新修訂的《未成年人保障法》要求：父母理應(yīng)與院校相互配合“確保未滿十八歲學(xué)員的睡眠質(zhì)量、游戲娛樂和鍛煉身體時(shí)間，不可加劇其學(xué)習(xí)壓力。”父母人物角色“移位”的結(jié)果是，雖然為孩子投入了許多，但因?yàn)椴幻靼渍n堂教學(xué)規(guī)律性，不了解課程內(nèi)容與方式，通常是帶勁使不上好點(diǎn)子上，而愈發(fā)覺得心有余而力不足，這便變成說白了“強(qiáng)己所難”。盡管有些人從孩子學(xué)習(xí)考試成績(jī)提升的臨時(shí)狀況中品嘗到過為此投入的“好處”，但卻為孩子的身心健康發(fā)展趨勢(shì)和全面的發(fā)展留有了安全隱患。也是有許多孩子對(duì)父母?jìng)儾⒉粌?nèi)行人的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”及其一味地抓學(xué)習(xí)而拘束孩子手和腳的諸多作法非常抵觸，巨大地危害了親子溝通的和睦，這也是家長(zhǎng)們埋怨“累及不取悅”的癥結(jié)所在。

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